page 5 : Le cours est à recopier au stylo encre bleu. Show
Les mots soulignés dans les cours sont à souligner en rouge à l'aide d'une règle. Sauter une ligne sous chaque titre, qu'il soit en vert ou en rouge. L’histoire de la vie et de la Terre.? : Quelles sont les grandes étapes de l'histoire de la Terre et de la vie ?
La Terre dégage cette énergie vers sa surface, progressivement : c'est ce qui fait d'elle une planète active. La tectonique des plaques, les
séismes et les volcans sont des conséquences de cette activité. Les volcans rejettent beaucoup de gaz carbonique (CO2) et du diazote (N2) qui vont composer l'atmosphère primitive de la Terre. La vie est apparue il y a 3,8 Ga dans les mers sous forme de bactéries unicellulaires. Certaines d'entre elles, les cyanobactéries, rejetaient du dioxygène. Ce dioxygène s'accumula pendant un milliard d'années dans les océans, puis dans l'atmosphère. Mais ce n'est qu'il y a 600 millions d'années que la vie se diversifia réellement. Et même si elle ne ressemblait pas à la vie actuelle et
était exclusivement sous-marine, elle était pluricellulaire (plusieurs cellules) et très variée, avec des chaines alimentaires complexes. page 7 : Le cours est à recopier au stylo encre bleu. Les mots soulignés dans les cours sont à souligner en rouge à l'aide d'une règle. Sauter une ligne sous chaque titre, qu'il soit en vert ou en rouge. Manifestations de la dynamique interne et prévention des risques associés.Question : Comment se manifeste l’activité interne de notre planète ?I. Les éruptions volcaniques. ? : Qu’est-ce qu’un volcan ? Il existe 2 grands types d’éruptions volcaniques : page 9 : Le cours est à recopier au stylo encre bleu. Les mots soulignés dans les cours sont à souligner en rouge à l'aide d'une règle. Sauter une ligne sous chaque titre, qu'il soit en vert ou en rouge. II- Les séismes.
page 13 : Le cours est à recopier au stylo encre bleu. Les mots soulignés dans les cours sont à souligner en rouge à l'aide d'une règle. Sauter une ligne sous chaque titre, qu'il soit en vert ou en rouge. III- Prévision et prévention des risques sismiques et volcaniques.
On évalue le risque sismique et volcanique d'un lieu en combinant l'aléa sismique et volcanique avec l'enjeu sismique et volcanique. Ainsi certaines zones ayant un aléa sismique très élevé peuvent présenter un risque faible si ce sont des zones non habitées.
page 18 et 19 : Le cours est à recopier au stylo encre bleu. Les mots soulignés dans les cours sont à souligner en rouge à l'aide d'une règle. Sauter une ligne sous chaque titre, qu'il soit en vert ou en rouge. MANIFESTATIONS DE LA DYNAMIQUE EXTERNE ET PREVENTION DES RISQUES ASSOCIESQuestion : Qu’est-ce qui régit les températures à la surface de la Terre ? Qu’est-ce que la météo ? Qu’est-ce que le climat ?I- Une inégale répartition de l’énergie solaire à la surface du globe. ? : Pourquoi fait-il plus chaud à l’équateur qu’aux pôles ? ? : Pourquoi fait-il plus chaud en été qu’en hiver ? L’énergie produite par le Soleil part dans toutes les directions de l’espace. Une partie atteint les planètes, comme la Terre. Une partie de cette énergie est absorbée par le sol.
La Terre met environ 24 heures (une journée) pour effectuer un tour complet : cela explique l'alternance des jours et des nuits. Comme le globe est une sphère, la quantité d’énergie solaire
reçue par unité de surface varie selon la latitude : elle est plus grande au niveau de l’équateur qu’aux pôles, ce qui entraine une variation des températures à la surface de la Terre (les zones qui reçoivent plus d’énergie sont plus échauffées). La Terre réalise un mouvement complet autour du Soleil en 365,25 jours (un an) en décrivant une trajectoire très proche d'un cercle. L'axe de rotation de la Terre sur elle même étant incliné par rapport à son orbite autour du soleil, elle ne présente pas toujours la même surface éclairée. La durée de la journée ainsi que la quantité d'énergie lumineuse par unité de surface varie donc au cours de l'année. page 25 : Le cours est à recopier au stylo encre bleu. Les mots soulignés dans les cours sont à souligner en rouge à l'aide d'une règle. Sauter une ligne sous chaque titre, qu'il soit en vert ou en rouge. II- Conséquences, de la répartition inégale d’énergie solaire à la surface de la Terre, sur l’atmosphère et impact sur le climat. ? : Pourquoi les déserts sont-ils au niveau des Tropiques et pas de l'Equateur ? L'épaisseur
de l'atmosphère varie entre 350 et 800 km, mais les mouvements d'air que nous étudierons sont confinés dans la première couche de l'atmosphère, la troposphère, épaisse de 8 à 15km. C'est à l'Equateur que le sol reçoit le plus d'énergie lumineuse et qu'il est donc le plus chaud. Cela réchauffe l'air qui se détend, devient plus léger, monte et se refroidit. La vapeur d’eau (gaz) qu'il contient se condense et se transforme en eau liquide : il pleut. Voilà pourquoi la végétation est si dense au niveau de l'Equateur.
L'air se réchauffe en redescendant et souffle sur les déserts au niveau des Tropiques. Une fois au sol, l’air est aspiré par la dépression au niveau de l'Equateur et se déplace donc vers celui-ci. C'est ainsi que se forment les vents. Au cours de son déplacement, l'air se charge en vapeur d’eau issue de l'évaporation de l'eau à la surface de la Terre et recommence son cycle.
page 27 : Le cours est à recopier au stylo encre bleu. Les mots soulignés dans les cours sont à souligner en rouge à l'aide d'une règle. Sauter une ligne sous chaque titre, qu'il soit en vert ou en rouge. III- Conséquences, de la répartition inégale d’énergie solaire à la surface de la Terre, sur l'hydrosphère et impact sur le climat. Les vents à la surface du globe entraînent avec eux l'eau à la surface des océans (sur 300 mètres). Cela crée les courants marins superficiels. Ils suivent donc les mêmes trajectoires que les vents. Ces courants océaniques influencent activement la température et donc le climat des terres en bordure de mer. Ainsi, un courant chaud arrive sur les côtes françaises tandis qu'un courant froid arrive sur les côtes québécoises. Cela suffit à entraîner une différence de température et donc de climat. page 29 : Le cours est à recopier au stylo encre bleu. Les mots soulignés dans les cours sont à souligner en rouge à l'aide d'une règle. Sauter une ligne sous chaque titre, qu'il soit en vert ou en rouge. IV-
Lien entre climat et météo. ? : Quelle différence entre météo et climat ? La météo est le temps qu'il fait et ses changements sur quelques jours. Elle prend en compte les précipitations, la température et la vitesse des vents, etc. Le climat s'intéresse également aux précipitations et aux températures, sur une région et sur plusieurs dizaines d'années. Cela permet donc de prendre du recul et de distinguer un événement ponctuel d'une tendance réelle. Un événement météorologique, même extrême (sécheresse, inondation, etc.) ne doit donc pas être considéré comme un dérèglement climatique qui lui se mesure sur 30 ans, au minimum ! page 31 : Le cours est à recopier au stylo encre bleu. Les mots soulignés dans les cours sont à souligner en rouge à l'aide d'une règle. Sauter une ligne sous chaque titre, qu'il soit en vert ou en rouge. V- L'être humain face au risque météorologique. ? : Comment l'Homme peut-il agir face aux risques météorologiques ? Certains phénomènes météorologiques peuvent être plus intenses que d'habitude et peuvent engendrer des dégâts. C'est le cas des inondations, des cyclones, des tornades, des sécheresses, etc. Ces phénomènes météorologiques apparaissent au hasard mais sont prévisibles à court terme grâce aux stations météorologiques. Elles surveillent la pression, la température, la vitesse des vents, etc. et permettent ainsi de prédire la météo afin de prévenir les populations et de réduire les
risques. page 33 : Le cours est à recopier au stylo encre bleu. Les mots soulignés dans les cours sont à souligner en rouge à l'aide d'une règle. Sauter une ligne sous chaque titre, qu'il soit en vert ou en rouge. CAUSES ET CONSEQUENCES DU RECHAUFFEMENT CLIMATIQUE. I- Impact de l'humanité sur l'environnement. ? : Quelles sont les conséquences de l'activité humaine sur l'environnement ? L'activité humaine (élevage intensif, agriculture intensive, industries, chauffage des logements, transport, énergies fossiles, artificialisation des sols, déforestation, etc.) entraine une dégradation des sols ainsi que des modifications de la composition de l'atmosphère. Les humains rejettent massivement des gaz à effet de serre (dioxyde de carbone = CO2, méthane, etc …), ce qui augmente de manière incontrôlable l'effet de serre et entraine un dérèglement climatique qui se fait à une vitesse sans précédent dans l'histoire de la Terre. Les conséquences de ce dérèglement climatique sont majeures et très variées : fonte des glaces, montée du niveau des océans, intensification des phénomènes météorologiques extrêmes (sécheresses, inondations, etc ...), extinctions de très nombreuses espèces d'êtres vivants, etc ... page 36 : Le cours est à recopier au stylo encre bleu. Les mots soulignés dans les cours sont à souligner en rouge à l'aide d'une règle. Sauter une ligne sous chaque titre, qu'il soit en vert ou en rouge. II- Conséquences du réchauffement climatique sur les biomes. ?
: Quelles sont les conséquences du réchauffement climatique sur les milieux de vie des êtres vivants ? Les modifications rapides du climat (réchauffement) sont liées aux activités humaines et s’accélèrent depuis quelques dizaines d’années. Ce dérèglement climatique a un impact la biodiversité : les animaux, les plantes, les champignons … doivent soit migrer en direction des pôles (vitesse = 1,7 km/an) soit s’adapter à de nouvelles conditions (évolution), soit disparaître. L’Homme peut mettre en place des mesures au niveau des activités humaines pour atténuer ces perturbations globales des milieux. Néanmoins, cela est compliqué car il faut la coopération de tous les pays et les intérêts économiques et politiques en jeu sont énormes. page 39 : Le cours est à recopier au stylo encre bleu. Les mots soulignés dans les cours sont à souligner en rouge à l'aide d'une règle. Sauter une ligne sous chaque titre, qu'il soit en vert ou en rouge. Lorsqu’on fait du sport, notre corps consomme plus d’énergie qu’au repos. Il s'adapte à l'effort: PROBLEMATIQUE : Comment notre corps s’adapte-t-il à l’effort ? page 41 : Le cours est à recopier au stylo encre bleu. Les mots soulignés dans les cours sont à souligner en rouge à l'aide d'une règle. Sauter une ligne sous chaque titre, qu'il soit en vert ou en rouge. FABRICATION D’ENERGIE PAR LES ORGANES. Question : Pourquoi a-t-on chaud, a-t-on soif et transpire-t-on quand on fait du sport ? I- Substances nécessaires à la fabrication d’énergie. ? : Comment nos organes fabriquent-ils l’énergie dont ils ont besoin pour fonctionner ? Nos organes fabriquent de l’énergie grâce au dioxygène (O2) et au glucose. Cette réaction chimique entraîne des déchets : le dioxyde de carbone (CO2).Une grande partie de l’énergie produite permet à nos organes de faire un travail, le reste est transformé en chaleur. page 43 : Le cours est à recopier au stylo encre bleu. Les mots soulignés dans les cours sont à souligner en rouge à l'aide d'une règle. Sauter une ligne sous chaque titre, qu'il soit en vert ou en rouge. II-Echanges au niveau des organes.
Bilan général :(à encadrer en rouge) page 47 : Le cours est à recopier au stylo encre bleu. Les mots soulignés dans les cours sont à souligner en rouge à l'aide d'une règle. Sauter une ligne sous chaque titre, qu'il soit en vert ou en rouge. UTILISATION DE L’ENERGIE PAR LES ORGANES. I- Les acteurs du mouvement. ? : Comment fait-on pour bouger le bras ? Le mouvement implique différents acteurs : les os auxquels sont rattachés les muscles, grâce aux tendons, et qui se déplacent les uns par rapport aux autres au niveau d’une articulation. Lors d’un mouvement de flexion (=plie) du bras, le biceps se contracte pendant que le triceps se relâche. Par contre, lors d’un mouvement d’extension (=tend) du bras, le biceps se relâche pendant que le triceps se contracte. Ces muscles, ayant des actions contraires, sont dits antagonistes. page 49 : Le cours est à recopier au stylo encre bleu. Les mots soulignés dans les cours sont à souligner en rouge à l'aide d'une règle. Sauter une ligne sous chaque titre, qu'il soit en vert ou en rouge. II- Commander un
mouvement. ? : Comment des yeux peuvent-ils entraîner une contraction des muscles ? Les organes sensoriels (ex : les yeux) sont reliés à des nerfs (ex : nerf optique) qui vont jusqu’au centre nerveux composé du cerveau (protégé par le crâne) et de la moelle épinière (protégée par la colonne vertébrale). Plusieurs nerfs (ex : nerf sciatique) sortent de la moelle épinière et sont reliés aux muscles, appelés organes effecteurs (ex : muscle du mollet). Les nerfs et le centre nerveux constituent le système nerveux. Un message nerveux est donc fabriqué par les organes sensoriels. Il est transmis (et modifié) par le système nerveux jusqu’aux organes effecteurs. page 53 : Le cours est à recopier au stylo encre bleu. Les mots soulignés dans les cours sont à souligner en rouge à l'aide d'une règle. Sauter une ligne sous chaque titre, qu'il soit en vert ou en rouge. I- Inspiration de l'air. ? : Où va l'air dans nos poumons ? Le dioxygène est contenu dans l'air que l'on respire. Ce dernier entre dans notre corps lors de l'inspiration et va jusqu'aux alvéoles pulmonaires. Puis il effectue le chemin inverse lors de l'expiration. page 55 : Le cours est à recopier au stylo encre bleu. Les mots soulignés dans les cours sont à souligner en rouge à l'aide d'une règle. Sauter une ligne sous chaque titre, qu'il soit en vert ou en rouge. II- Absorption du dioxygène. ? : Où sont passés les 5% de dioxygène qui étaient dans l’air des alvéoles ? Le dioxygène passe des alvéoles jusqu'aux capillaires sanguins. Pour cela, il traverse la paroi des alvéoles pulmonaires et celle des capillaires sanguins. Une fois dans le sang, il va alimenter tous les organes de notre organisme. page 57 : Le cours est à recopier au stylo encre bleu. Les mots soulignés dans les cours sont à souligner en rouge à l'aide d'une règle. Sauter une ligne sous chaque titre, qu'il soit en vert ou en rouge. III- Evacuation du dioxyde de carbone. ? : Comment est évacué le dioxyde de carbone rejeté par nos organes lors de la fabrication d’énergie ?Le dioxyde de carbone produit par les organes, passe du sang aux alvéoles pulmonaires puis sort dans l’air lors de l'expiration. La respiration a donc 2 rôles :
Quelle est la différence entre la météo et le climat 5eme ?Le climat : conditions météorologiques (températures et précipitations) moyennes d'une région mesurées sur une période de trente ans. La météo : conditions atmosphériques sur une courte période.
Quel est la diff entre climat et météo ?Le mot climat provient du grec κλίμα (klima) qui signifie inclinaison. Cela illustre bien le rôle du soleil et de l'énergie reçue par notre Terre. Cette énergie solaire entraîne une circulation atmosphérique sur l'ensemble du globe. La météo est l'évaluation du temps qu'il fait ou qu'il va faire à très court terme.
Quels sont les quatre facteurs de variation du climat et de la météo ?Le climat est déterminé par les facteurs météorologiques: la température, la pression atmosphérique, le vent, l'humidité et les précipitations, ainsi que les facteurs géographiques: la latitude, l'altitude, la continentalité, l'influence maritime et les réalisations de l'être humain.
Qu'estLe climat est l'étude des phénomènes météorologiques sur une zone étendue du globe et sur une longue durée.
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